ASD児の授業支援と保護者連絡を点検する——UAEの補助教員評価
子どもへの授業支援と、家族へ支援内容を伝える面談。補助教員が担う二つの仕事を、一緒に観察した研究がUAEから報告されています。授業中の対応が高く評価されたとき、保護者への説明も同じように評価されるのでしょうか。
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ASDのある人の診断までに、家族はどこへ相談したのか——ヨルダンの受診経路調査
発達への心配を抱いてから診断を受けるまでに、家族はどこへ相談し、どのような応答を受けたのでしょうか。ヨルダンの研究チームは、自閉スペクトラム症（ASD）と診断された人のケアを担う人たちに、その経路を振り返ってもらいました。注目したのは、心配が生じた時期だけでなく、その後の対応や相談先です。
幼児のASD評価をスワヒリ語の暮らしに合わせる——西ケニアのASD-PEDS適応研究
幼い子どもの遊びや意思疎通を観察する評価は、別の国で使うときに何を変えるのでしょうか。西ケニアの研究チームは、自閉スペクトラム症（ASD）に関連する行動を観察するASD-PEDSというツールを、英語からスワヒリ語へ翻訳するだけでなく、現地の遊びや説明の仕方にも合わせました。
ASD児の家族のつながりと生活の質を調べる——モンゴルの社会関係の研究
家族が頼れる人との関係は、暮らしのどの部分と関わるのでしょうか。モンゴルの研究チームは、自閉スペクトラム症（ASD）の子どものケア提供者に、人とのつながりと生活の質を尋ねました。心身の健康を一つにまとめず、四つの領域に分けて調べた報告です。
ASDの若者のスポーツへの意欲を画面型VRで調べる——韓国の参加研究
画面を使うバーチャルリアリティー（VR）のスポーツ活動に関わる、自閉スペクトラム症（ASD）の若者を、教師や指導者はどう見ているのでしょうか。韓国の研究では、活動への関与、没頭、楽しさ、さらにスポーツへ参加したいという意向の関連を調べました。回答したのは、若者本人ではなく周囲の支援者です。
2歳の子どもの語彙を保護者の質問票で捉える——ドイツの言語発達スクリーニング
2歳の子どもが使う言葉を、保護者が質問票で答える。その記録は、4歳の言語の困難をどこまで捉えられるのでしょうか。ドイツの追跡研究は、短い質問票の予測力と、評価の基準値を変えた場合の違いを調べています。
ASD児が運動に参加しにくい理由を家族から聞く——スペインの少人数活動
「運動が好きではない」という言葉の背景には、どんな経験があるのでしょうか。スペインのバレンシアでは、運動プログラムに参加した自閉スペクトラム症（ASD）の男児の親に、以前の参加しにくさと、今回の活動で感じた違いを聞いています。
ASD児の音・光・触れ方への困りごとを調べる——スリランカ北部の感覚調査
音、光、動き、触れ方。子どもが感じる刺激の違いは、日々の反応とどう関わるのでしょうか。スリランカ北部の支援拠点では、自閉スペクトラム症（ASD）の子どもの記録を用い、感覚の領域と行動反応の関連を調べました。
ASD児の家族の負担を行動・費用・偏見に分ける——ナイジェリアの420人調査
自閉スペクトラム症（ASD）の子どもの家族のケア負担を考えるとき、子どもの行動だけでは見えない部分があります。ナイジェリアの一病院で、420人のケア提供者に、行動上の困難、経済的な困難、家族が受ける偏見を分けて尋ねた研究を紹介します。
言語の困難がある子どもの在席と参加を分ける——ドイツの学校調査
教室の活動に加わる回数が多いことと、その活動に深く関われることは、同じでしょうか。ドイツで発達性言語症のある子どもの親に尋ねた研究では、教室活動の参加頻度と関与の間に違いが表れました。
ASD児を肯定することと必要な支援を両立する——英国の家族12人の聞き取り
子どもの違いを肯定することは、日々の支援を求めることとどう結びつくのでしょうか。イングランドの家族12人への聞き取りでは、自閉スペクトラム症（ASD）の子どもを育てる暮らしの中で、肯定的な見方と、支援制度の使いにくさが同時に語られました。
DCD児の支援が受診待ちで止まる理由を調べる——カナダの488家族の学校・医療調査
受診を待っている間にも、子どもの学校生活は続きます。カナダの調査では、発達性協調運動症（DCD）のある子どもの親が、学校や医療の支援を受けるまでの経験を答えました。待機だけでなく、受けられる回数や学校の配慮にも違いがありました。